当企业拓展培训遇到移动互联网

当企业拓展培训遇到移动互联网，我们应该怎么办？

    移动互联网掀起的热潮已经好些年了，传统的组织模式与拓展培训管理模式也发生了根本性的变化。作为新时代的拓展培训管理者，我们也不能置身事外，如何顺应时代的潮流、跟上朝代的步伐，重新审视我们的角色定位与培训管理模式呢？

1、拓展培训角色定位：从做好当前到放眼未来

过去，培训管理人员总是充当着救火的角色，企业当下发生了什么问题，需要我们培训人员做什么，我们就去解决当前的问题。但随着时代的发展与快速迭代，企业对培训管理人员的要求不只是被动响应，还需要响应的速度越来越快，有时甚至要求当周或当天就需要解决当前的问题。一个成熟的培训管理者，不应仅仅只满足聚焦企业当前问题的解决，还需要基于企业发展战略的长远角度去思考人才发展体系，促进覆盖多层面的员工学习氛围建设。

2、课程重新定义：从专家传授到学员自生长

一般来说，很多人总认为拓展培训就是上课，老师给学生传授知识。其实不然，拓展课程需要重新定义，学员才是课堂的主体，老师教学生可以变成学员的自学习、实践学习、社群化和碎片化学习。学习不单纯是一个课程，也不局限一个项目，它应该与人才选用育留的人才战略紧密结合。从人才培训到人才培养最后到人才战略，我们更倡导的是组织学习自生长如果让讲师和学员能够自主性和互动性更强，比如讲师可以上传案例，学员可以上传心得感受之类，老师与学生的界限没有那么明显，老师是站着的学生、学生是坐着的老师，他们可以在一个良好的场域里进行知识自由的交互流动。

3、讲师培养转变：从拓展培训专家到业务明星

      在我们传统的认知中，总认为上课一定需要名师或专家。殊不知，最好的老师就在我们的业务达人或牛人中，我们如何将这些牛人们的经验萃取出来，形成知识传播效应呢？有时草根业务明星的影响力更大，因为平凡所以不平凡。另外，我们的管理者一般都特别的忙，如何让他们能够参与到人才培养的项目中来呢？有时不一定非要开发某门拓展培训课程，因为过程太长了，而且他真的未必有时间，我们请其来场座谈式分享，与学员进行一场交互式探讨，其实也是一种非常好的方式。对于企业的讲师来说，我们重要的是挖掘经验，营造场域，讲师的范围可以更大，只要他有一定的技能和专长，有丰富的实践经验，培训管理人员就可以引导其成为老师。

4、拓展培训运营聚焦：更加关注粉丝学员的激活

    作为拓展培训管理人员，非常苦恼的一件事是学员是被动参加拓展培训的，很多学员会把连云港拓展培训当成一种福利，可有可无，内生动力弱，这种情况下，连云港拓展训练是很难出效果的。随着互联网的发展，很多的拓展培训管理人员也转变成了产品经理，运用互联网的思维运营，更加关注粉丝学员，让学习动力强的人先燃起来，再去带动其它人的学习动力。成年人学习都是功利的和有目的的，他们只对其感兴趣的事、觉得老师不错或认为学到的东西有用，才会真正主动参与，我们要获取其点击量其实是很难的，我们要运用互联网的思维抢流量，先把意愿强的学员服务好，激发内生动力，再去进一步促学推广。